从知识角度分析分数的基本性质为什么难_受力分析时找角度技巧

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从知识角度分析分数的基本性质为什么难



从知识角度分析分数的基本性质为什么难



1.分数的基本性质的问题

原发布者:龙源期刊网 教学内容 北师大版第九册4
3、44页 教学目标 1.经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质。 2.能运用分数的基本性质,把一个分数化成与之相等的另一个分数。 3.经历观察、操作、猜想、讨论等学习活动,建构数学知识之间的联结,感受数学的美。 教学思路 《现代汉语词典》对“变形”一词作出的释义为:“形状、格式起变化”。“形变质不变”是分数基本性质的突出特征和数学本质所在。本节课以“变形”一词为主线,探讨4个数学问题:“分数能否‘变形’?”“分数怎样‘变形’?”“还有别的‘变形’?”“分数为何‘变形’?”,呈现一种持续追问的探究,从生活事例的“变形”现象为数学学习寻“根”,同时立足于整套教材,把相关“变形”内容尝试地做一次联结,以求达成数学知识学习、数学方法获取、数学思想体验、数学模型建构相互促进的教学效果。 教学步骤
一、分数能否“变形” 观察:中国印中写的是个什么字? 思考:两个“京”字,形状一样吗?“京”字形变了,如果我们说它没有变,可以吗? 质疑:只用一个例子得出的结论,会不会是巧合? (4 字母简写:a×2=2a……

2.运用分数的基本性质我还有疑问


1、揭题提问。即揭示课题后让学生根据课题提出问题。这样的提问一能够使学生从上课伊始就明确本节课的学习目标,二能够激起学生探索的愿望。如在教学“分数的基本性质”时,我在揭示课题后让学生看着课题提问。学生提出了“什么是分数的基本性质?”、“运用分数的基本性质时要注意些什么?”、“分数的基本性质与商不变的性质有没有关系?”、“学习分数的基本性质有什么用途(作用 ?”等有价值的问题,从而激发了学生想及早知道“分数的基本性质”的强烈愿望。160;
2、自学提问。即学生通过自学教材,在接触新知的过程中发现与原有知识发生矛盾,学生把认为矛盾的地方提出来,为进一步探究新知确定思维方向。现代教学所提倡的优良学习方式是学有所思,思有所疑,疑有所问。160;
3、尝试提问。即让学生在尝试练习中提出问题。数学知识是按照螺旋上升,循序渐进的原则编排的。因此延伸知识和难度不大的例题时可以让学生直接尝试,是其在尝试过程中发现问题、提出问题。如四年级上册在教学除法需要调商时,先引导学生自学例题,列出算式272÷
3
4,再尝试解答。学生运用已有的知识经验将除数34看作30试商
9,结果发现34乘9得306比被除数大。怎么办呢?学生在尝试练习中产生了疑问。160;
4、辨析提问。即对有共性的难点,对易混易错的、相似的概念、法则、性质等知识,让学生进行辨析,在辨析中产生问题、提出问题。

3.如何突破分数的基本性质的教学难点

分数的基本性质”一课,精心设计教学方法,比较巧妙地帮助学生突破知识的难点,透彻地理解了新知识,收到了理想的教学效果

4.如何评分数的基本性质》这节课

评《分数的基本性质》这节课如下:
《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之
一,在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子分母变了,分数的大小会变吗?分数的分子分母如何变化,分数的大小不变呢?学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
李广云老师的课,给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性,无可挑剔,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力让人佩服。这节课充分运用知识的迁移,调动了学生的知识积累,使学生学的轻松、愉快,同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入,通过填空题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数,商不变。”再根据分数与除法的关系,引导学生把除法算式改写成分数的形式,再通过学习例题,观察和比较大小,从而概括出分数的基本性质。
程启仁老师 这节课充分运用资源视听和知识的迁移,调动了学生的学习兴趣和知识积累,使学生学的轻松、愉快,同时感悟了知识的形成过程。这节课以“阿凡提讲故事”、“商不变的性质”复习引入,通过练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数,商不变。”
在新授过程中,程老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生,而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动,使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质,从而体验发现真理的曲折和快乐,感受数学的思想方法,体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式,以“猜想”贯穿全课,引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等,把这一系列探究过程放大,把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中,学生不仅学得快乐,而且每个学生的个性也充分得到了发展,为学生的长远发展奠定了良好的基础。

5.什么叫做分数的基本性质

什么叫做分数的基本性质 解答: 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。这叫做分数的基本性质 用途 分数的基本性质是约分和通分的理论依据。


受力分析时找角度技巧



1.物理受力分析中辨别角度的技巧

你好 一般斜面的倾斜角是指斜面与水平面的夹角(是个锐角) 一般的受力分析是把重力分解成平行于斜面和垂直斜面的两个力.

2.物理受力分析到底怎么找角

假如是在斜面上,可以先找到夹住你所知道的角的两条边,再找和他们分别垂直的两条边,它们所夹的角就和你已知的角的大小相等,在导出其他角,真是我们老师教的,很管用啊

3.高中物理:如何在受力分析中找准角

物理上的角多是锐角,所以当一个角的两边分别于另一个角的两边分别垂直时,这两个锐角相等,这是最常用的方法。 还有一个我自己总结的,就是做草稿时把角度的画夸张一点,物理经常用36°,54°你就给画成10°、20°大小,然后一下就能找准了。

4.受力分析后对应的角怎么找,物理高手请提示一下...

主要是沿力的方向或者力的反方向。

5.物理受力分析的技巧

对物体进行受力分析是解决力学问题的基础,是研究力学问题的重要方法.受力分析的程序是: 1.根据题意选取研究的对象.选取研究对象的原则是要使对问题的研究尽量简便.研究对象可以是单个物体或物体的某一部分,也可以是由几个物体组成的系统. 2.把研究对象从周围的物体中隔离出来.为防止漏掉某个力,要养成按一般步骤分析的好习惯.一般应先分析重力;然后环绕物体一周,找出跟研究对象接触的物体,并逐个分析这些物体对研究对象的弹力和摩擦力;最后再分析其他场力(电场力、磁场力等 . 3.每分析一个力,都要想一想它的施力物体是谁,这样可以避免分析出某些不存在的力.如竖直上抛的物体并不受向上的推力,而刹车后靠惯性滑行的汽车也不受向前的“冲力”. 4.画完受力图后要进行定性检验,看一看根据你画的受力图,物体能否处于题目中所给的运动状态. 5.对物体受力分析时应注意以下几点:(1 不要把研究对象所受的力与它对其他物体的作用力相混淆.(2 对于作用在物体上的每一个力,都必须明确它的来源,不能无中生有.(3 分析的是物体受到哪些“性质力”(按性质分类的力 ,不要把“效果力”与“性质力”混淆重复分析.例如,有人认为在竖直面内做圆周运动的物体运动至最高点时受三个力的作用:重力、绳的拉力和向心力.实际上这个向心力是重力与绳拉力的合力,是“效果力”,不属于单独某一性质的力,不能重复分析.

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