为什么中国学生硬搬数学知识_生搬硬凑

  • 时间:
  • 浏览:15

最近很多小伙伴们在寻找关于为什么中国学生硬搬数学知识的解答,今天西编为大家搜罗5条解答来给大家全面解析! 有97%大神认为为什么中国学生硬搬数学知识_生搬硬凑值得一读!


为什么中国学生硬搬数学知识



为什么中国学生硬搬数学知识



1.中国学生数学为什么好

因为中国教育是填鸭式教育,大量的理论知识丰富了学生的逻辑思维,中国学生用一年的时间完成了国外学生三年的学习任务,所以中国学生具有强大的知识储备,偏重于死记硬背,所学往往是为了应付考试;但是同样是因为巨量的学习任务压制了学生的想象力,导致中国学生成年之后绝大多数往往成为执行者,但是缺乏创新精神。

2.为什么中国的学生学数学好?

中国的数学教的比较深,内容多,的确比外国的要强。 但是外国更推崇自己研究发现,更有创造性,老师不会给他一个框框,告诉他这个就是这样的,这么做就是对的,更重于培养学生自己去思考。 去外国要的是培养理念

3.为什么中国学知识是死记硬背

你也可以理解着背啊,死记硬背不是别人要求的,是大多数人的记忆方式而已

4.如何提高学生的数学知识迁移能力

我不知道你说的是大学生还是中学生,或者是小学生。我看过一篇文章,是关于大学生知识迁移能力提高的,我觉得很有道理,给你参考一下: 应用柯氏模式提高大学生知识迁移能力 在知识迁移评估理论中,1959年威斯康辛大学提出的柯氏四层次训练成效评估模式是目前常用的绩效评估模式〔1 2〕。该模式包括学习者反应、知识迁移、行为迁移、组织影响四个层次。近年来高校教学调查提示,许多大学生缺乏社会实践能力,涉及到应用型人才培养的学习迁移问题。笔者基于柯氏评估模式,结合外科手术学教学特点,将近年两届学生(共600人 分成教改组和对照组,尝试了提高大学生知识迁移教学研究。 1大学生学习中存在的问题 学生保持由中学沿袭的依赖于教师授课的学习方法,注重于具体知识学习,缺乏横向思维;学生对理论与实践结合性学习价值意义理解不足,导致理论学习与实践脱节;学生对所学专业意义认知度不明确,出现被动性学习,导致偏科和被迫性学习;学生盲目攀比学习成绩,造成优者学习心理压力过大,劣者自弃性学习态势。 2利用柯氏模式探讨解决对策
2.1提高学习者反应 教育学生以学生和医生双重身份进行专业学习,引导学生树立医生职业感,激发主动学习反应。引导学生认识到教师仅是知识传授者而非知识,避免学生对教师授课不满引发的偏科学习行为。利用学生好奇心理,引导学生理解授课与听课互补理念,纠正偏科反应。教育学生理解回答问题和考试是以已学知识为题,师生在同一知识平台博弈。更正学生被动答题和应考的传统理念,激发学生博弈情趣,减轻心理压力。
2.2知识迁移 在提高学习者反应的基础上,教育学生认识到大学教育重视自学和实践能力培养,主动建立自学和实践能力知识目标,实现知识迁移〔2〕。同化原有知识,顺化新旧知识,实现知识内化〔3〕。教师以问题为导向培养学生对知识的获取能力。引导学生同化与原有知识类同的新知识,增长纵向知识的深层学习;顺化与原有知识不同的新知识,拓宽横向知识的互补学习。在纵横双层面的同化和顺化学习中达到知识内化,提高知识迁移效果;在知识内化基础上,引导学生与教师形成互动式解决问题模式,使知识间出现迁移趋势。 2.3行为迁移 在开发学生心智技能基础上,针对专业理论设计综合性实验,转化技能的陈述性知识为程序性知识,开发学生默会知识显性转变,获取知识行为迁移。在实验教学中,教师利用师生对话与实践交流,指导学生正确地观察与模仿,将教师的默会知识转化为显性知识,获取知识行为迁移;教师为学生提供实践教学条件和机会,鼓励学生独立操作,学生通过教学实践获取默会知识,提高知识行为迁移效果〔3〕。
2.4组织影响 组织学生尝试医院教学实践。在工作中增加师生交流,体会理论与实践相融性。实践后期进行基本技能操作考试及问卷调研,评价教学实践的组织影响效果。 3结果与讨论 问卷调研结果显示,对照组学生中52%(其中82%为男生 认为外科手术学是未来工作中有用的技能性课程,许多学生因想成为外科医生而重视该科学习。21%仅对该科有兴趣,其余则是为了完成学业。教改组学生普遍认识到外科手术学是一门理论与实践结合较强的课程,有利于理论知识与实践能力综合性培养,不是仅局限于兴趣或准备做外科医生的狭义范畴。35%学生认为通过外科手术学学习,对其他课程学习认识有所提高,尤其经过教学实践,体会出大学能力培养的涵义。医院指导教师总结教改组学生较对照组求知欲明显增强,自律及操作能力有所提高。技能考试成绩显示,教改组较对照组提高12%。 针对教学问题,利用柯氏评估模式,进行教改研究,是培养应用型高校人才知识迁移的途径。开发学生的学习反应,结合实践教学,拓展学生显性知识与默会知识的融汇,可增加知识、行为迁移效果,组织影响是强化知识迁移的有效方法

5.在数学教学过程中如何提升学生数学概念的迁移能力

如何对小学生数学进行知识迁移能力的培养 近几年的中考中,在重视对基础知识考查的同时,越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查,它要求考生在规定的时间内将平时所学到的知识灵活地准确地迁移到试卷上。因此,在初中数学平时的教学中,我们不但要教授学生基本知识、基本技能,同时还要注意培养学生的知识迁移能力。 迁移是教育心理学上的词汇,笼统地说是一种学习对另外一种学习的影响。迁移能力指的是在学习者认知结构中已有的知识的条件下,对所要学习新的知识的一种接受,既然有接受就会有反馈,所以说新知识对原有的知识也会产生影响.所以可以说迁移能力是学习者认知结构中新旧知识的相互影响的一种能力。 通过数学这门课的学习,学生是否具有知识的迁移能力是检验学生素质的一个重要标志。下面就结合数学教学对学生进行知识迁移能力的培养作一些初步的探讨。 第
一,在数学概念、公式、定理、法则的教学中培养学生的知识迁移能力 有些定理、法则的教学我不是一个一个给学生灌,我是让学生自己根据已有的知识探讨有什么定理、法则等。比如在学习相似三角形的判定时,我没有给一个,证一个,用一个。而是让学生先回忆全等三角形的判定定理(除HL外,有SSS、SAS、ASA、AAS ,不管大小,只要形状相同的两个三角形相似。大家想有什么方法。经过激烈的讨论,最后一致认为:三边对应的比相等的两个三角形相似;两边对应的比相等且夹角相等的两个三角形相似;两角对应相等的两个三角形相似三个判定定理。然后再一个个进行证明,综合运用。这就体现了知识的迁移,培养了学生的迁移能力。 再比如,学习二次函数解析式的确定时,我问学生一次函数的解析式怎么确定,学生自然回答待定系数法。一次函数的图像是(学生答:一条直线 ,几个点确定一条直线(答:两个 ,二次函数的图像是(答:一条抛物线 ,最少几个点确定一条抛物线,有的说三个,有的说两个,有的说为什么三个点。学生进行讨论。最后有同学说不在同一直线上的三个点确定一个圆,所以不在同一直线上的三个点确定一条抛物线。这时,有个学生说不对,如果给了顶点坐标和一个点坐标就可以确定抛物线。我说很好,确定抛物线只要位置和形状,顶点确定位置,另一点确定形状,我开玩笑说顶点是一个顶俩,和圆一样,有圆心和半径即可,圆心定位置,半径定大小。最后得出确定二次函数的解析式有三种形式:一般式Y=ax2 bx c(a≠0),(a、b、c是待定的系数 ,顶点式y=a(x-h)2 k(a≠0),(a、h、k是待定的系数 ,交点式y=a(x-x1)(x-x2)(a≠0),(a、x
1、x2是待定的系数 。然后让学生自己编题,一个一个进行练习。这样既学习了新知识,又复习了旧知识;既培养了学生的创新精神,又培养了知识的迁移能力。 第
二,在讲解习题过程中,培养学生的知识迁移能力 讲解例题、习题时,不要只讲答案,就题论题,教师应该想方设法激发学生的兴趣,培养学生的思维能力,知识迁移能力。比如,在讲解2011年陕西中考副题25题【附:25(本题满分12分 如图,在直角梯形AOBC中,AC∥OB,且OB=
6,AC=
5,OA=4。 (1 求B、C两点的坐标; (2 以O、A、B、C中的三点为顶点可组成哪几个不同的三角形? (3 是否在边AC和BC(含端点 上分别存在点M和点N,使得△MON的面积最大时,它的周长还最短?若存在,说明理由,并求出这时点M、N的坐标;若不存在,为什么?】 第三问时,没有讲这道题如何如何解,而是先让学生复习三角形面积的几种求法,其中有一种是:如图
1,过点A作直线AD交BC于点D,分别过点B、C作AD的垂线BE、CF,垂足分别为E、F,分别过点B、C作BP∥AD,CQ∥ADP,设BP和CQ间的距离为h,则S△ABC=1/2AD BE 1/2AD CF=1/2AD(BE CF)=1/2AD h。然后让同学们再看这第三问怎么做。有十多个同学想到了,(如图2 在AC上任取一点M,在BC上任取一点N,连接OM、ON、MN。因为AC与OB间的距离为定值
4,所以过点N作NF∥OB,交OA于点F,OM于点E。则S⊿MON=1/2NE OF 1/2NE AF=1/2NE OA,所以当NE最大时,△MON的面积最大,所以点N和点B重合,M为AC上任一点,S△MON最大,最大值为1/2×6×4=12.要求△MON的周长最小,所以作点O关于AC的对称点P,连接PB交AC于点M,则△MON的面积最大且周长最小


生搬硬凑



1.成语生搬硬什么

生搬硬套 【拼音】:shēng bān yìng tào 【释义】:生:生硬。指不顾实际情况,机械地运用别人的经验,照抄别人的办法。 【出处】:马南邨《燕山夜话·不吃羊肉吃菜羹》:“有人背诵了几篇祭文,背得烂熟,到了考试的时候,题目是祝寿的,他居然生搬硬套地把祭文抄上去,弄得牛头不对马嘴。” 【例句】:学习不是~,生活中的语言也不能原封不动地运用,需要提炼。 ★老舍《语言、人物、戏剧》

2.生搬影硬套是什么意思?

应该是生搬硬套吧,指不顾实际情况,机械地运用别人的经验,照抄别人的办法。告诉我们每个人都要根据自己的特点,扬长避短,寻找适合自己的形象,盲目模仿别人的做法是愚蠢的。

3.生搬硬什么成语

生搬硬套
①指不顾实际情况,机械地运用别人的经验,照抄别人的办法。
②原比喻不根据具体条件,盲目模仿别人,结果适得其反。现泛指模仿者的愚蠢可笑。
③比喻不了解人家真正长处,而去生搬硬套,结果事与愿违。也泛指机械的模仿者愚蠢可笑

4.生般硬套,套的意思是什么

展开全部 “生般硬套”中的“套”就是“魔防,抄袭“的意思。 【释义】
①指不顾实际情况,机械地运用别人的经验,照抄别人的办法。
②原比喻不根据具体条件,盲目模仿别人,结果适得其反。现泛指模仿者的愚蠢可笑。
③比喻不了解人家真正长处,而去生搬硬套,结果事与愿违。也泛指机械的模仿者愚蠢可笑。 【出处】 《山村新人》:“我们反对的就是生搬硬套的教条主义作风。” 【近义词】鹦鹉学舌、东施效颦、照猫画虎、亦步亦趋 【反义词】标新立异、独辟蹊径、自我作古、择善而从、融会贯通 【用法】 联合式;作谓语、宾语、定语、状语;含贬义 【示例】 马南邨《燕山夜话·不吃羊肉吃菜羹》:“他居然~地把祭文抄上去,弄得牛头不对马嘴。”

以上就是为什么中国学生硬搬数学知识_生搬硬凑全部内容,希望小伙伴们能喜欢,如果您对本文内容有不同的看法也希望大家积极发表评论,大家一起探讨。如果您想关注更多为什么中国学生硬搬数学知识_生搬硬凑的相关内容请持续关注本站,谢谢!

文章数据 为什么中国学生硬搬数学知识_生搬硬凑 来源于 六年级诗歌知识竞赛题以及答案_语文知识竞赛题及答案 查询自 仅供参考,如需修改删除请联系首页底部邮箱。