读书为什么提高知识_读书可以提高我们的写作水平

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最近很多用户在查询关于读书为什么提高知识的解答,今天曾编为大家分类整理5条解答来给大家解疑! 有98%高手玩家认为读书为什么提高知识_读书可以提高我们的写作水平值得一读!


读书为什么提高知识



读书为什么提高知识



1.为什么学习知识

因为学习能提高人的自己的素制,就是这 养

2.为什么说读书能提高自己的修养?

读书就是了解作业的写书的用意以及其中所包含的知识,在图书时,你可以和作者在思想上交锋,相互促进、交流、沟通。读一本好书,就像细致的观察一个人,同时获得一种对待生活 生命的方法,读好书读的多了,当然可以提高自己,不仅仅是修养,还有学识。 不过,切忌读死书,读书需思考。

3.为什么人要读书,就为了增长知识吗,赚大钱

读书不是因为要赚大钱,青少年就是要给国家贡献嘛,所以呢,做人不能自私嘛,只顾着自己的玩.你要想:国家抚育我,我要为国家贡献一点,做个有用的人,用知识把国家创建得更加美好,温暖哦~希望你能好好读书哦!

4.人为什么要学习知识?

为了让自己成为有用的人,将来报恩父母!也为了让自己将来好过!

5.为什么读书读书是为什么

读书是为了增长知识,丰富头脑,增加见识,提高修养,提高自己的生存空间,给自己一个好的生存环境。


读书可以提高我们的写作水平



1.为什么读书能提高写作水平

在读书的过程中你就会接触到别人写的好的文章、句子,潜移默化地影响到你的写作,多读好文章自然会受到影响啊!

2.读哪些书能更有效地提高写作水平

想我当年水平也很低,老师总是说我作文写的差,结果我现在已经快中国文学研一了,所以人生什么都是会改变的,文学理论第一次写考了112分,下面是我对你建议: 1多背点唐诗宋词,读不行,要多背,你背多了,对你的用词造句都会发生深远的变化。 2要学会找到你适合的类型学习并摘抄,例如安意如《人生若只如初见》,我觉得还是不错的,还有余秋雨的《文化苦旅》,在这里真诚的给你一个建议,不要所有人说这本书是名著你就必须去看,不喜欢就别勉强自己。看你喜欢的东西,这样对你的帮助才快。说实话,我是从来不看《读者》的,我觉得我不适合,我就不看。例如《巴黎圣母院》,就算我学中国文学,我照样不会看。 3要正确对待网络文学,不要认为网络文学就是坏书,这是完全错误的看法,今年考研题最后个大题二十分就是考网络文学的。如果你说这本书是糟粕,那你要有比那个作者更高的水平才有资格说这句话。 4多看点创新作文吧,毕竟是应试教育,多看点是对自己有好处的,当然还是和你说了,只看你喜欢那类型,不喜欢的可以不看。不要傻到什么都看,你会很累的。要学习得学习自己喜欢的类型,这样才能真正变为自己的,别人的东西永远是别人的,不属于自己。 5多听点古风歌曲吧。。。例如墨名棋妙的 下面我就给你推荐些类似于古诗词的书吧: 唐诗三百首 宋词三百首 人生若只如初见 文化苦旅 庾信《哀江南赋》 红楼梦 沈从文的湘西小说。。。 不建议你看先秦散文,我一向认为喜欢诗词的很少看到诸子散文不睡觉的,包括我,我就是学宋元文学的,当年我给老师说你只要不让我学先秦文学什么都可以。我看的书貌似还是很多的,那是没办法要考试,我最喜欢的还是五代词和宋词。

3.怎样读书积累才能提高写作水平?

写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累,胸无点墨,怎么也不会写出作文来的。 写作积累具体有四个方面: 一是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物,学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点,在生活中多留心多思考,有意识的捕捉有意义的事,有趣的人,并随手记下。这样,发现多了,积累也就多了。阅读和听取,则是获取写作材料的另一途径。对于生活范围较小,生活经历有限的中学生来说,从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊,听取轶闻逸事,可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见,学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活,精于阅读,学生材料积累多了,便不再会出现无话可说的状况,而是泼洒成文。 二是语言的积累。语言是文章这所房子的砖瓦,中学生要有意识的积累语言,读书看报,碰到富有表现力的字词句;听广播看电视,甚至听别人说活,得到的美妙言语,都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等,只要自认为生动美妙的,就积累。这样,积沙成塔,集腋成裘,从而逐步建立自己的语言词典。同时,生活中碰到的生字词,要查字典。经过积累,语言丰富了,写作文时自然左右逢源。 三是情感的积累。文章不是无情物,字字句句吐衷肠。写作者只有将自己的情感体验,自己的真情、深情、纯情、至情(如对师长的敬爱,对同学的友爱,对弱者的同情,对坏人的憎恶等等 付诸写作对象,文章才能情深意切,字字动心。可见,写好作文,中学生必须有情感的积淀。而事实上,情感积累丰富了,写作时人禀七情就能自然流淌,进入一种情不能已的境界,写出的文章生动感人。 四是精妙写法的积累。“《文选》烂,秀才半”之说,形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品,本身就告诉我们,文章该怎么写,不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品,达到心领神会的程度,自然学到作文的方法和技巧。阅读多了,积累多了,用于写作实践,必能提高写作水平。 实现写作的积累,要达到三个要求:
一、量要大,量的保证,才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔,将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
二、范围要广。为了积累,学生生活视野阅读视野要宽。教师可以组织各种活动,以扩大学生的生活圈子;可以建立班级书库,实现资源共享,为学生的积累兴趣,鼓励学生养成积累的习惯。

4.我们阅读课外书籍可以增长知识和写作水平修改病句

我们阅读课外书籍可以增长知识和提高写作水平。 这里用“增长”来表达“知识”和“写作水平”的病因是病句中常见的一面与两面搭配不当的形式。“增长”可以用来形容知识或者其他具象事物的长高、长大。而“水平”是一种抽象事物,相似的还有“能力”,对于这类的词语常用的搭配是“提高”、“提升”等。 修改病句时不能将“写作水平”直接删掉,因为句子所要表达的意思“知识”和“水平”两个方面,删掉其中一个,会造成句子的意思缺失,不能够完整地表达句子的意思,这里可以添加搭配词语是句子保持完整。即:我们阅读课外书籍可以增长知识和提高写作水平。
一、病句的修改方法:
1、补法:多用于修改成分残缺的病句。
2、删法:一般用于修改重复累赘、成分赘余、搭配不当和归类不当等病句。
3、换法:多用于修改搭配不当、用词不当、指代不明等病句。
二、病句病因的几种形式:
1、语序不当;
2、搭配不当;
3、逻辑错误;
4、结构混乱;
5、成分多于或残缺;
6、分类不当。 参考资料来源:-修改病句

5.浅谈如何通过阅读培养提高写作水平

【摘 要】杜甫的诗中曾提到“读书破万卷,下笔如有神”,俗语有云“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。可见,古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。书读得多,知识才能丰富广博,写起文章来才能左右逢源文采横溢。 【关键词】初中语文;阅读与写作 在语文教学中,我把作文和阅读联系起来,让阅读为写作服务。通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言;分析课文不面面俱到,抓住文章灵魂,抓住作者思路即可;对精美语言进行品味,对美好片段师生共同分享;利用课本资源,鼓励学生运用;仿写经典课文,牢记写作技巧。 1.通过阅读培养写作兴趣 许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。书中那些深刻透彻的人生领悟,生动形象的文学描写,具有文采的修辞语句,精巧新颖的个性化创作,都吸引着学生,使学生有了浓厚的兴趣。要让学生树立正确的写作观念,让学生明白作文是一种精神产品,这种产品就是自己的所见所闻和所思所感,有新的创意,能充分展示个性,而非人云亦云的东西。既然如此,那就必须写自己最熟悉最动情的东西,同时也让别人感动。鼓励学生说真话,抒真情,不说假话、大话、空话,不写虚情假意的文章,要让学生认真用眼睛去观察社会、感受生活,在平凡的生活中发现美,认识美,进而用笔表现美。让他们关注社会、家庭生活的方方面面,把美的感受,痛苦的经历,执着的追求通过文章反映出来。有了强烈的创作动机,一篇又一篇优秀的文章才能产生,以读促写,写而促读,读与写产生了良性循环,阅读与写作才能给学生带来乐趣。 2.通过阅读积累写作素材 生活是广阔无垠,无比丰富的,犹如一座宝库,取之不尽,用之不竭。要使生活成为写作素材就必须学会观察。学生观察生活有两种类型:一种是有意观察,一种是无意观察。有意观察要“授之以渔”、“授之以法”。我在教《从百草园到三味书屋》一文时,引导学生重点揣摩“雪地捕鸟”几个动词后,要求学生学习准确而形象的使用动词,我让学生观察上体育课“跳远”、课间操“升旗的过程”,午餐时同学“插队抢饭的过程”,分别写一片断,大部分学生通过亲眼观察,能用准确而形象的动词描绘出来。 对学生的无意观察,老师要相机诱导。在教读《背影》一文时,我让学生打开记忆的闸门,回忆自己见过的类似“背影”的人物特征。如奶奶的“白发”、爷爷“松树似的手”、妈妈“黄皱的脸”、爸爸“微驼的背”等等。在写作训练中,学生学以致用,一篇篇反映亲情的文章脱颖而出。 3.通过阅读借鉴写作技巧 只读不写只会让思维停顿。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在扩大阅读视野的同时加以生动活泼、形式多样的写作训练,将阅读与写作紧密结合起来,做到读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,不失为提高学生写作水平、提高语文整体素质的有效途径。可以说,阅读是间接生活之“源”,课本是凭借,是“例子”。学生的阅读是吸收,是认识生活;写作则是表达,是反映生活。写作是一种智力劳动。当学生没有从读写结合的角度掌握这种劳动时,往往会有畏难情绪。但当他们领悟了读和写的关系,能够模仿范文写作后,写作便成了一种乐趣。写作的乐趣又会促使他们更有兴趣去阅读,这样就形成了读写相互促进的良性循环。 因此,我在阅读教学中渗透写作教学,使读写有机结合,同步进行。从课本到课外让学生读典范文章,然后要求学生以这些文章为例,反复仿写,反复对照修改,直到揣摩清楚创作方法及写作技巧。而且在具体做法上不贪大求全,做到循序渐进。
①结构仿写:如《邓稼先》一文采用小标题:“从任人宰割到站起来了”、“两弹元勋”、“邓稼先与奥本海默”、“民族感情?有情?”、“我不能走”、“永恒的骄傲”,每个小标题都从不同的方面反映了邓稼先美好的品质。学生仿写后再也不发愁不能达到老师要求的字数了,而且内容也具体了。如《心中的最美》一文,写同学运用“会说话的眼睛”、“透明的水晶”、“紧皱的眉头”三个小标题,活灵活现的描绘了自己同学的形象。
②开头仿写:《观舞记》一文开头是这样的: 假如我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们的变幻多姿的旋舞。 假如我是个画家,我就要用各种彩色,点染出她们的清样的美丽和绚丽的服装。 假如我是个作曲家,我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。 假如我是个雕刻家,我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。” 学生利用这个开头写《理想》:“假如我是一只小鸟……假如我是一片白云……假如我是一缕春风……假如我是一片绿叶……”思路开阔,语言优美,很好地表达了自己的想法。 总之,只要哪篇课文有哪点“特色”,就让学生模仿学习,长此以往,学生的作文技巧和语文积累就会得到大大提高。 除了上述几方面外,通过阅读还可以开阔学生视野,拓展写作空间,积累丰富的警句妙语,增添文章色彩。 阅读是输入,提高语文能力;写作是输出,表现语文能力。阅读和写作是互为补充,互相促进的。我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系,以读促写,以写促读,读写并重,方能全而提高学生语文素养。

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